Плавание

ных процессах, которые характеризовали бы динамику работоспособности студентов факультета физического воспитания в учебно-тренировочном процессе по плаванию, в доступной литературе мы не обнаружили. Хотя изучение спортивно-педагогической дисциплины плавания с методикой преподавания в течение.первых трех лет обучения студентов обеспечивает уже определенный «уровень» формирования знаний, навыков и умений предстоящей профессиональной деятельности. Оказанное определяет актуальность исследования динамики работоспособности студентов в учебном и тренировочном процессах при изучении ими плавания с методикой преподавания, включая курс спортивно-педагогического совершенствования по специализации.

1.10.

Поиск оптимального управления, контроля и объективной оценки работы по плаванию

Имеющиеся учебники по плаванию для педагогических вузов в какой-то степени касаются рассмотрения особенностей управления, контроля и оценки работы по плаванию. Так, Б. Н. Никитский, в главе своего учебника (1981) и учебной программы (1983) «Планирование, учет и контроль работы по плаванию с детьми» раскрывает в определенной мере устоявшиеся в практике виды планирования, документы учета и формы контроля. Сходное рассмотрение данных вопросов было в свое время приведено В. А. Парфеновым (1970) в своем учебнике для педвузов по разделу «Организация планирования и учет учебно-спортивной работы по плаванию». Для студентов институтов физической культуры, в свое время этого касались Н. А. Бутович (1965) в аналогичном разделе своего учебника, а также А. К. Дмитриев (1966). Несколько позже сходное их рассмотрение представлено в учебниках Н. Ж. Булгаковой (1979, 1984). Поэтому поиски оптимального управления, контроля и объективной оценки работы по плаванию, по имеющимся многочисленным данным литературы и практики, представляется нам весьма актуальным на современном этапе развития науки о плавании. В первую очередь, нам представляется необходимым заострить

1внимание

студентов, изучающих плавание,

кау

спортивно-педагогическую дисциплину, на использовании передовыми учеными и специалистами в своей работе средств управления, методов контроля и критериев оценки проводимой работы для дальнейшего совершенствования учебного и тренировочного процесса

СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ

В управлении тренировочными процессами необходимо, по мне нию С. М-. Вайцеховского (1979), руководствоваться принципо\ параллельного планирования — т. е. разработка перспективной

15'

<<< [-151-] [-152-] [-153-] [-154-] [-155-] [-156-] [-157-] [-158-] [-159-] [-160-] [-161-] [-162-] [-163-] [-164-] [-165-] [-166-] [-167-] [-168-] [-169-] [-170-] [-171-] [-172-] [-173-] [-174-] [-175-] [-176-] [-177-] [-178-] [-179-] [-180-] [-181-] [-182-] [-183-] [-184-] [-185-] [-186-] [-187-] [-188-] [-189-] [-190-] [-191-] [-192-] [-193-] [-194-] [-195-] [-196-] [-197-] [-198-] [-199-] [-200-] >>>